Αρχείο ετικέτας αξιολόγηση

Απεργία – αποχή από την αξιολόγηση

Κοινή διακήρυξη Συλλόγων ΠΕ και ΕΛΜΕ

Οι Σύλλογοι Εκπαιδευτικών ΠΕ και οι ΕΛΜΕ που υπογράφουμε την παρούσα διακήρυξη, με βάση τις αποφάσεις των ΔΣ ή/και των ΓΣ μας:

  • Κηρύσσουμε απεργία – αποχή από τις διαδικασίες αξιολόγησης στελεχών και αξιολόγησης / αυτοαξιολόγησης σχολικών μονάδων που προβλέπονται από το νόμο 4547/18 και την Υπουργική Απόφαση 1816 /ΓΔ4/11-1-2019 με τίτλο «Προγραμματισμός και αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου των σχολικών μονάδων»
  • Καλούμε τα Δ.Σ. της ΔΟΕ και της ΟΛΜΕ να πάρουν αντίστοιχες αποφάσεις απεργίας-αποχής και να προχωρήσουν σε όλα τα οργανωτικά μέτρα προετοιμασίας του κλάδου για τη μάχη αυτή
  • Καλούμε τους Συλλόγους ΠΕ και τις ΕΛΜΕ να πάρουν αντίστοιχες αποφάσεις στις Γενικές τους Συνελεύσεις μπροστά στα συνέδρια των δύο Ομοσπονδιών

Σύλλογοι Εκπαιδευτικών ΠΕ: Α΄ Αθηνών, Αθηνά, Αιγάλεω, Αμαρουσίου, Άνω Λιοσίων – Ζεφυρίου – Φυλής, Αργοσαρωνικού, Βάρναλης – Ελευσίνας, «Δ. Γληνός», Ζ΄ Σύλλογος Θεσσαλονίκης, Κ. Σωτηρίου, Λαγκαδά, Παρθενώνας, Σύρου-Τήνου-Μυκόνου

ΕΛΜΕ: Άνω – Λιοσίων – Ζεφυρίου – Φυλής, Α΄ Δυτικής Αττικής, Β΄ Αθήνας, Β΄ Δωδεκανήσων, Β΄ Έβρου, Ε΄ Αθήνας

όταν η αξιολόγηση σαρώνει το σχολείο

Για την περιγραφική αξιολόγηση

Με καταληκτική ημερομηνία την 19η Απριλίου 2019, το υπ. Παιδείας συνεχίζει τις επιμορφώσεις (μέσω ΕΣΠΑ) για την περιγραφική αξιολόγηση μαθητών. Προηγήθηκε πιλοτική εφαρμογή, επιμορφώσεις συντονιστών και το ανάλογο έντυπο υλικό: ο οδηγός εκπ/κού , το θεωρητικό πλαίσιο, η μεθοδολογία, τα κριτήρια, καθώς και τα σενάρια ανάπτυξης διαδικασιών περιγραφικής αξιολόγησης. Στην ενδιάμεση έκθεση του ΟΟΣΑ, και στο τριετές σχέδιο της κυβέρνησης για την Εκπαίδευση, υπήρξαν σχεδιασμοί για την περιγραφική αξιολόγηση σε Δημοτικό-γυμνάσιο, με υποδείξεις των «θεσμών».

Η περιγραφική αξιολόγηση, με βάση επίσημα κείμενα του ΙΕΠ, παρεμβαίνει σε βάθος στο σύνολο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, θεωρώντας την μέρος της καθημερινής λειτουργίας της τάξης, του ημερήσιου προγράμματος, και απαιτεί συλλογή, καταγραφή, ανάλυση και ερμηνεία, αξιοποίηση και κοινοποίηση δεδομένων, που προϋποθέτουν συγκέντρωση «ενδείξεων», «τεκμηρίων», «αποδεικτικών στοιχείων» σχετικών με τη μαθησιακή πορεία, την εξέλιξη και την ανάπτυξη των μαθητών/-τριών σε μια συνεχή βάση», προκειμένου όλα αυτά να είναι προσβάσιμα και κοινωνικώς λογοδοτούμενα στοιχεία του ατομικού φακέλου του μαθητή. Με πρόσχημα την συστηματοποίηση, τα κριτήρια αξιολόγησης συγκροτούν ένα γραφειοκρατικό σύνολο και αντικαθιστούν τη γνώση με δεξιότητες. Κατά μέσον όρο, κάθε δάσκαλος θα αξιολογεί περίπου 3,5 γενικά κριτήρια ανά μάθημα και κάθε καθηγητής σχεδόν 4 κριτήρια ανά μάθημα (λαμβάνοντας κατά μέσον όρο υπόψη 11,5 και 17 επιμέρους κριτήρια αντίστοιχα). (ΥΠΕΝΘΥΜΙΣΗ: τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα και οι πρακτικές αξιολόγησης των μαθητών/τριών συμπεριλαμβάνονται στους δείκτες αυτοαξιολόγησης των σχολικών μονάδων). Η μεταφορά σε ηλεκτρονική πλατφόρμα των δεδομένων μπορούν να αποτελέσουν μια τεράστια λεπτομερή βάση για αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και κατηγοριοποίηση των σχολικών μονάδων.

Παρά τις προσπάθειες να παρουσιαστεί η περιγραφική αξιολόγηση ως προοδευτικό μέτρο, και αυτή- όπως και η βαθμολογική- στηρίζεται στην μπηχεβιοριστική θεωρία μάθησης και στη τεχνοκρατική ταξινόμηση των διδακτικών στόχων, στη βάση της οποίας διαμορφώνονται τα αναλυτικά προγράμματα τα τελευταία 30 χρόνια στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Έτσι, η προσωπικότητα του μαθητή, η οποία είναι συνάρτηση συγκεκριμένων κοινωνικών σχέσεων, κατακερματίζεται σε επιμέρους δείκτες, στόχους και προκαθορισμένες επιθυμητές συμπεριφορές. Η περιγραφική αξιολόγηση επικυρώνει μια τεχνοκρατική προσέγγιση για την παιδαγωγική πρακτική, διευρύνοντας το εύρος του ιδεολογικού και πειθαρχικού ελέγχου των μαθητών. Οι μαθητές δεν θα κρίνονται μόνο στο πεδίο της γνωστικής τους επίδοσης, αλλά και στο πεδίο της προσωπικότητας και της συμπεριφοράς, διαμορφώνοντας πιο εκτεταμένα πεδία ελέγχου και ιεραρχικής ταξινόμησης (μέχρι σήμερα η αξιολογική αποτίμηση υπάρχει μετά τη δευτέρα δημοτικού, με την περιγραφική αξιολόγηση οι αξιολογικές πρακτικές ξεκινούν από το νηπιαγωγείο).

Το πρόβλημα δεν είναι με ποιο τρόπο θα γίνεται η αξιολόγηση (με ποιοτικά ή ποσοτικά χαρακτηριστικά), αλλά το γεγονός ότι σε κάθε περίπτωση «θάβεται» ο ταξικός χαρακτήρας του σχολείου, οι κοινωνικές αιτίες που δημιουργούν τις διακρίσεις και τις άνισες επιδόσεις ανάμεσα στους μαθητές. Το αποτέλεσμα και με τη νέα μορφή αξιολόγησης είναι, ότι οδηγεί σε ταξινομική ιεράρχηση των μαθητών, σε διαχωρισμούς και σε διακριτές μαθητικές «ταυτότητες» (αποτυχημένος – επιτυχημένος). Ως εκπαιδευτικοί της πράξης, γνωρίζουμε ότι η αποτίμηση της μαθησιακής πορείας του μαθητή είναι συνάρτηση πολλών παραγόντων που δεν μπορούν να χωρέσουν σε κανένα τυποποιημένο αξιολογικό σχήμα. Η δομή της εκπαίδευσης, το περιεχόμενο, οι στόχοι που υπηρετεί, τα αναλυτικά προγράμματα, τα βιβλία, η ταξική και εθνική προέλευση των μαθητών, αποτελούν παράγοντες που επηρεάζουν την πορεία και την εξέλιξη του μαθητή. Η οποιαδήποτε μορφή αξιολόγησης λειτουργεί μέσα στο πλέγμα των παραγόντων αυτών που προσδιορίζουν τη σχολική επίδοση, χωρίς ΟΜΩΣ να παρεμβαίνει ουσιαστικά στην επιρροή τους και απλά θα διαπιστώνει και θα περιγράφει αποτελέσματα. Πολύ περισσότερο αν αυτές υλοποιούνται μέσα από τυποποιημένες και ποσοτικοποιημένες φόρμες. Η ανατροφοδότηση της παιδαγωγικής πρακτικής, ο καλύτερος σχεδιασμός του εκπαιδευτικού έργου η εξατομίκευση της διδασκαλίας, μπορούν να γίνουν και χωρίς γραπτή αποτύπωση και αξιολογικό χαρακτηρισμό.

Η περιγραφική αξιολόγηση, όπως και η ποσοτική, αντιμετωπίζει ατομικά το ζήτημα της μάθησης και εξατομικεύει τη σχολική αποτυχία, αθωώνοντας τους κοινωνικούς καθορισμούς της σχολικής απόδοσης, ιδιαίτερα σε μια κοινωνία κατεστραμμένη κυριολεκτικά από την πολιτική των μνημονίων, της ανεργίας και της φτώχειας. Αναζητά στο άτομο, το οποίο το θεωρητικοποιεί ως ένα σύνολο επιμέρους τυποποιημένων και στεγανοποιημένων μεταξύ τους συμπεριφορών και δεξιοτήτων ( π.χ προσοχή, επιμέλεια, συγκέντρωση, γλωσσικές δεξιότητες κτλ ), την κύρια αιτία των εκπαιδευτικών προβλημάτων. Σε κάθε περίπτωση είναι ο μαθητής αυτός που πρέπει να αναδιαμορφωθεί και όχι το σχολείο και η καπιταλιστική πραγματικότητα.

Η περιγραφική αξιολόγηση, όπως και η ποσοτική, επιδιώκει να διαμορφώσει ενιαία κριτήρια αποτίμησης των μαθητών, επιβάλλει το συμβολικό μορφωτικό κεφάλαιο των κυρίαρχων τάξεων ως μοναδικό κριτήριο ταξινόμησης όλων των παιδιών και ακυρώνει την απλή παιδαγωγική αλήθεια που γνωρίζουμε, ότι δηλ. τα παιδιά έχουν διαφορετικούς, κοινωνικά προσδιορισμένους, ρυθμούς μάθησης. 

Οι διαφορετικές εκθέσεις περιγραφικής αξιολόγησης δεν θα διαβαστούν με το ίδιο τρόπο από τις διαφορετικές κοινωνικές ομάδες των γονέων. Για την εργατική τάξη θα είναι δηλωτικές της αδυναμίας του παιδιού να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις του σύγχρονου σχολείου. Θα λειτουργούν ως «αυτοεκπληρούμενες προφητείες» του σχολικού αποκλεισμού. Η ανατροφοδότηση της παιδαγωγικής πρακτικής μπορεί να γίνει χωρίς γραπτή αποτύπωση και αξιολογικό χαρακτηρισμό. 

Λέμε ένα ξεκάθαρο ΌΧΙ σε κάθε μορφή αξιολόγησης των μαθητών, ποσοτική ή περιγραφική διότι δεν τρέφουμε καμιά αυταπάτη για την παιδαγωγική λειτουργία της στο σημερινό σχολείο. Η αξιολόγηση ποσοτική ή περιγραφική επιτείνει τον ανταγωνισμό, την εξατομίκευση και την ιεραρχική ταξινόμηση των μαθητών. Ήδη στο σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα, στο νηπιαγωγείο και στις δύο πρώτες τάξεις του δημοτικού οι μαθητές μας δεν αξιολογούνται. Παρ’ όλα αυτά οι γονείς έχουν μια πλήρη εικόνα της μαθησιακής πορείας του παιδιού τους, οι σύλλογοι διδασκόντων επισημαίνουν πιθανές αδυναμίες συγκεκριμένων παιδιών και προγραμματίζουν σε συνεργασία με τους γονείς τις ανάλογες παιδαγωγικές παρεμβάσεις. Αυτή η πρακτική μπορεί να γενικευτεί και να συστηματοποιηθεί. Η επικέντρωση στην ουσία της σχέσης του παιδιού με τη μόρφωση και το σχολείο και η διερεύνηση της πολλαπλότητας των καθορισμών αυτής της σχέσης και όχι η απόδοση ενός στερεοτυπικού χαρακτηρισμού, αποτιμάται ως κάτι θετικό. Για εμάς είναι κομβικό ζήτημα οι γονείς, ειδικά οι γονείς της εργατικής τάξης και των ευρύτερων λαϊκών στρωμάτων, να μπορούν να παρακολουθούν σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς τη μαθησιακή πορεία των παιδιών τους. Για να γίνει αυτό, αναγκαίες προϋποθέσεις είναι η σταθερότητα των συλλόγων διδασκόντων, άρα η σταθερή και μόνιμη απασχόληση όλων των εκπαιδευτικών, μέσω μόνιμων διορισμών, ο εκδημοκρατισμός του σχολείου με την αναβάθμιση της παιδαγωγικής ελευθερίας του συλλόγου διδασκόντων και ο ενιαίος χαρακτήρας του σχολείου. Μόνο ένα σχολείο χωρίς ελαστική απασχόληση, ενιαίο δωδεκάχρονο με δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή, με ενιαίους συλλόγους διδασκόντων, ένα σχολείο πολιτιστικό και μορφωτικό κέντρο της λαϊκής γειτονιάς, με τους αναγκαίους υποστηρικτικούς θεσμούς για τη λειτουργία του, μπορεί να διασφαλίσει τον αναγκαίο συλλογικό προγραμματισμό της παιδαγωγικής πράξης, με τις όποιες προσαρμογές στις εξατομικευμένες ανάγκες των μαθητών μας και των οικογενειών τους. Μόνο έτσι οι γονείς θα παρακολουθούν την μαθησιακή πορεία του παιδιού τους και να αναζητούν δημόσια στήριξη για τη μόρφωσή του, χωρίς να καταφεύγουν στην παραπαιδεία και σε ποικίλες ιδιωτικές υπηρεσίες (ψυχολόγοι, ιδιωτικά διαγνωστικά κέντρα κτλ) που ανθούν λόγω της ιδιωτικοποίησης του δικαιώματος στη μόρφωση.

ΔΟΕ: Για τη συγκρότηση των τριμελών ομάδων του ν. 4547/2018, στις σχολικές μονάδες

Με έγγραφο του Γενικού Γραμματέα στις 21-12-2018, το Υπουργείο Παιδείας κάλεσε τις σχολικές μονάδες να προχωρήσουν , σύμφωνα με τα όσα ορίζονται από την παράγραφο 2 του άρθρου 11 του Ν. 4547/2018, σε σύσταση τριμελών ομάδων, όπου δεν λειτουργεί Ε.Δ.Ε.Α.Υ., «για τη σύνταξη και την υλοποίηση του βραχυχρόνιου προγράμματος παρέμβασης, την εξειδίκευση των βασικών αξόνων των Ε.Π.Ε. των μαθητών, όπως οι άξονες αυτοί περιγράφονται από τα Κ.Ε.Σ.Υ. στις εκθέσεις αξιολόγησης, σε συγκεκριμένους βραχυπρόθεσμους και μακροπρόθεσμους στόχους, καθώς και την υποστήριξη και την παρακολούθηση της εκπαιδευτικής και ψυχοκοινωνικής πορείας των μαθητών»

Το Δ. Σ. της Δ.Ο.Ε τονίζει ότι είναι κατ’ αρχήν προβληματική η αναφορά του ν. 4547/18 – όπως και των σχετικών προηγούμενων – σχετικά με τις Ε.Δ.Ε.Α.Υ. «όπου υφίστανται» ή «όπου λειτουργούν» αφού με αυτόν τον τρόπο γίνεται σαφές ότι η πολιτεία, η οποία έχει υποχρέωση να συστήνει και να λειτουργεί τις υποστηρικτικές δομές στις σχολικές μονάδες για την ενίσχυση της ισότιμης εκπαίδευσης όλων των μαθητών, παραβλέπει αυτή την υποχρέωσή της και παραδέχεται πως δεν επιτελεί σωστά το έργο της.

για τα «επιμορφωτικά» Σεμινάρια των συντονιστών

Τα μονοήμερα «επιμορφωτικά» σεμινάρια των συντονιστών…

Το άλλοθι για την κατάργηση της επιμόρφωσης

Την υποβάθμιση του δημόσιου σχολείου

Την εισαγωγή της αξιολόγησης

Συναδέλφισσες/οι

Τις προηγούμενες μέρες το 3ο ΠΕΚΕΣ προχώρησε στη διεξαγωγή σεμιναρίων πάνω σε ζητήματα αξιολόγησης των σχολείων, υλοποιώντας με αυτόν τον τρόπο τον σχεδιασμό του υπουργείου για την επιμόρφωση των συντονιστών εκπαιδευτικού έργου.

Το χρονικό των ημερών της «επιμόρφωσης» τα είχε όλα: Πρώτα απ’ όλα τη μαχητική υλοποίηση των αποφάσεων των εκπαιδευτικών σωματείων για το μπλοκάρισμα των σεμιναρίων αυτών, την αντιπαράθεση με τους μηχανισμούς της εξουσίας, υποτιμητικά και υβριστικά σχόλια σε μάχιμους εκπαιδευτικούς, που ξεστόμιζαν κάποιοι από τους συντονιστές/τριες με την ανοχή, την απάθεια ή την σιωπηλή συγκατάθεση των υπολοίπων, και τις αλλαγές του τόπου και της ώρας διεξαγωγής των σεμιναρίων αυτών. Η γνώριμη αυτή πολιτική του «όλα στα κρυφά, τίποτα στο φως», για όσους/ες δεν έχουν ακόμη πειστεί, δείχνει τις προθέσεις τόσο των από πάνω όσο και των από κάτω της διοικητικής πυραμίδας. Προθέσεις που αποσκοπούν στην πιστή εφαρμογή των επιταγών της κυβέρνησης-ΕΕ-ΟΟΣΑ για την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας και την κατηγοριοποίηση σχολείων, μαθητών και εκπαιδευτικών. Είναι αυτή η πολιτική που εννοούσε ένας από τους συντονιστές όταν φώναξε στους εκπαιδευτικούς: «Τα μυρμήγκια δεν μπορούν να σταματήσουν την άμαξα!». Μια άμαξα που σκοπεύει να περάσει πάνω απ τα σχολεία μας, τους μαθητές μας, τις ζωές μας.

Είναι η ίδια πολιτική σύμφωνα με την οποία, με μια άνευ προηγουμένου «εντολή», ο διευθυντής εκπ/σης Π.Ε Δυτικής Αττικής, Σπύρου Παναγιώτης, κάλεσε τη διευθύντρια δημοτικού σχολείου, την προϊσταμένη νηπιαγωγείου στον Ασπρόπυργο καθώς και προϊσταμένη άλλης Δ/νσης(!) να συντάξουν εκθέσεις αξιολόγησης για να προχωρήσει στην οριστική μονιμοποίηση συναδέλφων που διορίστηκαν 2 χρόνια πριν, και έχουν συμπληρώσει τη 2ετή δόκιμη υπηρεσία!, ανασύροντας από τα σκονισμένα ράφια νόμους και διατάξεις που ουδέποτε εφαρμόστηκαν, λόγω της αποφασιστικής μάχης που έδωσε και δίνει το εκπαιδευτικό κίνημα εδώ και 30 χρόνια ενάντια στην αξιολόγηση, την υποταγή και τον εκφοβισμό των εκπαιδευτικών!

Συνέχεια ανάγνωσης για τα «επιμορφωτικά» Σεμινάρια των συντονιστών

Καταγγελία στον Διευθυντή Εκπαίδευσης Δυτ. Αττικής Παναγιώτη Σπύρου

ΣΥΛΛΟΓΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε.
ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ – ΖΕΦΥΡΙΟΥ – ΦΥΛΗΣ & ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ «Κ.ΒΑΡΝΑΛΗΣ»

Με μια άνευ προηγουμένου «εντολή», ο διευθυντής εκπ/σης Π.Ε Δυτικής Αττικής, Σπύρου Παναγιώτης, κάλεσε τη διευθύντρια δημοτικού σχολείου, την προϊσταμένη νηπιαγωγείου στον Ασπρόπυργο καθώς και προϊσταμένη άλλης Δ/νσης να συντάξουν εκθέσεις αξιολόγησης για να προχωρήσει στην οριστική μονιμοποίηση συναδέλφων που διορίστηκαν 2 χρόνια πριν, και έχουν συμπληρώσει τη 2ετή δόκιμη υπηρεσία! Ενεργώντας ως αχυράνθρωπος ανέσυρε από τα σκονισμένα ράφια νόμους και διατάξεις που ουδέποτε εφαρμόστηκαν, λόγω της αποφασιστικής μάχης που έδωσε και δίνει το εκπαιδευτικό κίνημα εδώ και 30 χρόνια ενάντια στην αξιολόγηση, την υποταγή και τον εκφοβισμό των εκπαιδευτικών!

Την ώρα που χιλιάδες συνάδελφοι μας βρίσκονται όμηροι αναπληρώνοντας τον εαυτό τους εδώ και πάνω από μια δεκαετία, σε μια περίοδο μηδενικών διορισμών – πέραν ελάχιστων περιπτώσεων όπως οι συγκεκριμένες- ο διευθυντής εκπαίδευσης τολμά να θέτει σε αμφισβήτηση τη μονιμοποίηση των συναδέλφων ζητώντας αξιολογικές εκθέσεις που θα βεβαιώνουν την «καταλληλότητά» τους! Οι εκπαιδευτικοί, μόνιμοι και αναπληρωτές, το τελευταίο διάστημα με μεγαλειώδεις κινητοποιήσεις έστειλαν σαφές μήνυμα προς την κυβέρνηση, αλλά και κάθε διαχειριστή της πολιτικής της λιτότητας, των απολύσεων, των μνημονιακών μέτρων, της υποταγής στις κατευθύνσεις ΕΕ-ΟΟΣΑ: Δε θα παζαρέψουμε ούτε ένα συνάδελφο μας! Θα αγωνιστούμε για το δικαίωμα στη μόνιμη και σταθερή εργασία όλων!

Ξεκαθαρίζουμε στον κ. Σπύρου ότι θα μας βρει μαζικά και αποφασιστικά απέναντι του!

Επέλεξε να πάρει πρώτος, πριν από όλους άριστα στην υποταγή, επιδιώκοντας να εφαρμόσει την αξιολόγηση σε βάρος των εκπαιδευτικών. Στο μέτωπο που άνοιξε δίνοντας τα διαπιστευτήριά του στην πολιτική ηγεσία του Υπ. Παιδείας, την ΕΕ και τον ΟΟΣΑ προκειμένου να πείσει ότι είναι πιστός υπηρέτης των εντολών τους, θα σταθούμε με αξιοπρέπεια και αλληλεγγύη απέναντι σε κάθε απόπειρα αξιολόγησης με αξιοπρέπεια και αλληλεγγύη, προτάσσοντας την παιδαγωγική ελευθερία και δημοκρατία, τις συλλογικές διαδικασίες, υπερασπιζόμενοι το δημόσιο σχολείο, τα μορφωτικά δικαιώματα των παιδιών και τα εργασιακά των συναδέλφων μας!

Απαιτούμε από τη ΔΟΕ να κηρύξει ΤΩΡΑ απεργία-αποχή από κάθε διαδικασία αξιολόγησης/αυτοαξιολόγησης και να καλύψει συνδικαλιστικά τους συναδέλφους διευθυντές-ντριες/προϊσταμένες στην συγκεκριμένη περίπτωση.

Καλούμε τα διορισμένα μέλη του ΠΥΣΠΕ Δυτικής Αττικής να καταγγείλουν την πρωτοφανή απόπειρα του διευθυντή εκπαίδευσης να εφαρμόσει την αξιολόγηση από την «πίσω πόρτα» και να συνταχθεί με τις αποφάσεις και τους αγώνες που έχει δώσει ο κλάδος ενάντια στην αξιολόγηση. Η διαδικασία μονιμοποίησης των συναδέλφων να προχωρήσει όπως όλα τα προηγούμενα χρόνια.

ΜΠΛΟΚΑΡΙΣΜΑ ΤΩΝ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ ΤΩΝ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ ΤΟΥ Γ ΠΕΚΕΣ

Τη Δευτέρα 28/1 ξεκίνησαν τα σεμινάρια των συντονιστών του 3ου ΠΕΚΕΣ στο οποίο ανήκουν οι Σύλλογοι της Γ΄ Αθήνας και της Δυτικής Αττικής. Τα σεμινάρια αυτά που αφορούν σε μεγάλο βαθμό τις ομάδες εκπαιδευτικής υποστήριξης (ΕΔΕΑΥ) και την διαδικασία αποτίμησης, δηλαδή την αξιολόγηση, έρχονται να προετοιμάσουν το έδαφος για το σύνολο των αντιεκπαιδευτικών πολιτικών που υποβαθμίζουν περαιτέρω το δημόσιο σχολείο, τα δικαιώματα των μαθητών μας και τα δικά μας.

Για το λόγο αυτό το ΔΣ του συλλόγου μας μαζί με τους άλλους συλλόγους της Γ΄ Αθήνας με προκηρυγμένη στάση εργασίας, τόσο τη Δευτέρα 28/1 όσο και την Τρίτη 29/1, μπλόκαραν τα σεμινάρια αυτά με μαχητική παρουσία και μαζικότητα.

Παρά τις πρωτοφανείς προσβολές κάποιων εκ των συντονιστών/τριών, κάτι που αποδεικνύει τη φύση του αντιεκπαιδευτικού έργου που έχουν επιλεγεί να επιτελέσουν, και παρά την προσπάθειά τους να κρυφτούν για τη διενέργεια των σεμιναρίων της αξιολόγησης και των απολύσεων, οι εκπαιδευτικοί απέδειξαν για άλλη μια φορά πως η αξιολόγηση θα μείνει στα χαρτιά, όπως και κάθε νόμος που βάλλει το δημόσιο σχολείο και διαλύει τα δικαιώματά μας.

Γι’ αυτό το λόγο το ΔΣ του συλλόγου μας μαζί με τους άλλους συλλόγους της Γ’ Αθήνας σε συνέχεια της Δευτέρας και της Τρίτης, προκηρύσσει στάση εργασίας 1-3 ώρες και για την Πέμπτη 31/1 (με έναρξη της στάσης 8.00) προκειμένου να μπλοκάρουμε και την 3η μέρα των σεμιναρίων αυτών. 

Το μέρος συνάντησης είναι  Αττάλειας 2 & Ιερά Οδός στο Αιγάλεω.

Είναι σημαντικό να είμαστε όσο το δυνατόν περισσότεροι/ες, ώστε να στείλουμε για ακόμη μια φορά το μήνυμα, που όλα τα προηγούμενα χρόνια έχουμε κατακτήσει.

Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΕΝ ΘΑ ΠΕΡΑΣΕΙ!

Στάσεις και Κινητοποιήσεις για τα σεμινάρια του Γ ΠΕΚΕΣ

Σήμερα Δευτέρα 28/1, ημέρα έναρξης των σεμιναρίων επιμόρφωσης των συντονιστών/ριων στο Γ’ ΠΕΚΕΣ, με τη δυναμική παρουσία όλων των συλλόγων της Γ’ Αθήνας και του δικού μας συλλόγου, το σεμινάριο μπλοκαρίστηκε.Τα σεμινάρια αυτά που αφορούν σε μεγάλο βαθμό τις ομάδες εκπαιδευτικής υποστήριξης και την διαδικασία αποτίμησης, δηλαδή την αξιολόγηση, έρχονται να προετοιμάσουν το έδαφος για το σύνολο των αντιεκπαιδευτικών πολιτικών που υποβαθμίζουν περαιτέρω το δημόσιο σχολείο, τα δικαιώματα των μαθητών μας και τα δικά μας.Γι’ αυτό το λόγο το ΔΣ του συλλόγου μαζί με τους άλλους συλλόγους της Γ’ Αθήνας σε συνέχεια της Δευτέρας, προκηρύσσει στάση εργασίας 1-3 ώρες τόσο για την Τρίτη 29/1 όσο και για την Πέμπτη 31/1 (με έναρξη της στάσης 8.00) προκειμένου να μπλοκάρουμε την πραγματοποίησή τους. Το μέρος συνάντησης είναι  Ατταλείας 2 & Ιεράς Οδού στο Αιγάλεω.

μπλοκάρουμε τα σεμινάρια επιμόρφωσης στο Γ ΠΕΚΕΣ

Τη Δευτέρα 28/1 ξεκινάνε τα σεμινάρια επιμόρφωσης των συντονιστών/ριων στο Γ’ ΠΕΚΕΣ και αφορούν σε μεγάλο βαθμό τις ομάδες εκπαιδευτικής υποστήριξης και την διαδικασία αποτίμησης, δηλαδή την αξιολόγηση. Γι’ αυτό το λόγο το ΔΣ του συλλόγου μαζί με του άλλους συλλόγους της Γ’ Αθήνας προκήρυξε στάση εργασίας 1-3 ώρες (με έναρξη της στάσης 8.00) προκειμένου να μπλοκάρουμε την πραγματοποίησή τους. Το μέρος συνάντησης είναι  Ατταλείας 2 & Ιεράς Οδού στο Αιγάλεω.

για τις Ομάδες Εκπαιδευτικής Υποστήριξης

(στο τέλος βρίσκεται πρόταση του Συλλόγου για το Πρακτικό)

Οι μαθητές και οι οικογένειές τους θα πληρώσουν ξανά τα σπασμένα της πολιτικής που υποβαθμίζει την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση!

Καμία συμμετοχή στις ομάδες υποστήριξης που ανοίγουν το δρόμο για αξιολόγηση και μετακυλούν ευθύνες κυβέρνησης και υπουργείου στους εκπαιδευτικούς

Το Υπουργείο Παιδείας, με την εγκύκλιο 220703/Δ3, που έστειλε σε όλες τις σχολικές μονάδες στις 21/12/2018, καλεί τους Συλλόγους Διδασκόντων να συγκροτήσουν τις Ομάδες Εκπαιδευτικής Υποστήριξης, που προβλέπονται στο άρθρο 11 του ν. 4547/2018 (ΦΕΚ 102 Α/12-06-2018), για τις νέες δομές στην Εκπαίδευση.

Συνέχεια ανάγνωσης για τις Ομάδες Εκπαιδευτικής Υποστήριξης

Επιτροπές Διαγνωστικής Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης και Υποστήριξης – ΕΔΕΑΥ και συγκρότηση Ομάδων Εκπαιδευτικής Υποστήριξης

Συναδέλφισσες /οι,

Στο πλαίσιο συγκρότησης των Επιτροπών Διαγνωστικής Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης και Υποστήριξης (ΕΔΕΑΥ) και τη συγκρότηση των Ομάδων Υποστήριξης, σας γνωστοποιούμε τα εξής.

Το ΔΣ του Συλλόγου μας συνεδρίασε χτες με αυτό το θέμα και καλεί τους συλλόγους διδασκόντων σε συντονισμό με άλλους Συλλόγους ΠΕ στη συνεδρίαση που προβλέπεται από την εγκύκλιο να μην συμμετέχουν στη συγκρότηση Επιτροπών. Αύριο θα υπάρξει σχετικό κείμενο – πρόταση πρακτικού προς τους συλλόγους διδασκόντων ενώ αναμένεται και η θέση της ομοσπονδίας για το θέμα. Η συντονισμένη απάντηση που θα καταθέσουμε συλλογικά να είναι αυτή που θα μπλοκάρει κάθε πολιτική υποβάθμισης της Ειδικής Αγωγής και του Δημόσιου Σχολείου που επιχειρείται.